سجل زوار CNAPESTE عدد المشاركات 4613 اضف مشاركة




Tue Aug 05, 2014 12:41 am
الاسم: منتدب
البلد: الجزائر

زيارة موقع منتدب
بسم الله الرحمان الرحيم

من حسن حظ الزائر المسمى el khencheli من الجزائر .ان ديننا الحنيف الاسلام; مهنتي الشريفة ;حسن تربيتي واصولي لم يسمحوا لي بالتهجم و التلسن على اي انسان كان حتى و لو كان الجاهل للحقائق الزائر المدكور اعلاه .
انا استاد تعليم ثانوي من فئة المنتدبين اتوجه بهدا الكلام الى الاستاد المدعو el khencheli الحاقد على فئة المنتدبين و الدي يصفها بابشع الاوصاف و يتكلم عليها بكلام لا اساس له من الصحة .اقول لك انك قد ظلمت هده الفئة التي افنت عمرها فى تربية اجيال اتمنى ان لا تكون انت منهم (الظلم ظلمات يوم القيامة و حسبنا الله ونعمة الوكيل)لان عدد كبير من هده الفئة متحصل على البكالوريا و كل الاساتدة المنتدبين من المتوسط الى الثانوي مرورا بالمدرسة العليا للاساتدة دخلوا الجامعة بعد اجتيازهم بتفوق لمسابقة وطنية (الجامعة الجزائرية ليست ملك للمسمى el khencheli).ان الظروف المزرية في تلك الفترة هي الدي حالت دون مواصلة المنتدبين المتحصلين على البكالوريا الدراسة في الجامعة واكتفوا بتكوين قصير المدى (استاد تعليم متوسط)ليتمكنوا من مساعدة عائلاتهم المحتاجة.
انصح المدعو el khencheli غير مهدب الكلام ان يتخلى عن مثل هده الصفات (الحسد .الانانية.الظلم)التي ليست لها صلة بصفات المؤمن و المربي خاصة .
اقول كدلك للمدعوا el khencheli انه شتان بينك وبين اعضاء المكتب الوطني ل cnapeste المحترمين الدين لا ينساقون وراء انسان محدود التفكير و سعادته تكمن في عدم سعادة الاخرين (الحقد)لان اعضاء المكتب الوطني هم نخبة اساتدة التعليم الثانوي في المواقف و الجرءة و الكفاءة و التشبع بروح المسوءولية.......
اخيرا ليس من شيم المربي المؤمن القدف و الجرح في حق زملاء له في المهنة ومحاولة منعهم من استرجاع حقهم المسلوب وهو الادماج في الرتب المستحدثة .
انشر من فضلك .تقبلوا منا فائق الاحترام والتقدير



Tue Aug 05, 2014 12:09 am
الاسم: Ahmed
البلد: chlef

زيارة موقع Ahmed مراسلة Ahmed
إلى كل المربين الصادقين في مختلف أطوار التربية إليكم هذا البيان النابع من قناعة راسخة بأهمية المدرسة ودورها الريادي في بناء الحضارات والحفاظ على مستقبل الأمم.
إن أي نظام يستمد شرعيته من إرادة الشعب يعمل على دعم قيمه وتنميتها والسهر على إقرار العدل والتصدي لكل ما من شأنه المساس بهذا المبدأ الذي بدونه تسقط شرعية الحكم.
إن منظومتنا التربوية وما يمارس فيها من أعمال مخلة بالحياء بالمعنى المجازي للكلمة تجعل من كل مواطن غيور على وطنه في أي موقع كان يعتصر دما على ما أوصلنا إليه أعداء الوطن وخونة أمانة الشهداء .
إن مدرستنا فقدت صوابها واختل توازنها لما أوكلت لمختلين ثقافيا ونفسيا فأصبحنا بعيدين كل البعد عن تلقين قيم الأمة والسهر على دعمها والانفتاح على الآخرين والتفاعل معهم بإيجابية بما يضمن تعايش بين مختلف الثقافات والقناعات مهما كانت انطلاقا من المباديء التي يؤكد عليها ديننا وهي التسامح والتعاون وعدم التجريح والأخذ بيد الضعيف مهما كان.
إن المدرسة لما أوكلت لغير أهلها وجدنا في مراكز القرار الكثير من أشباه المتعلمين ومن أشباه المثقفين الذين تبجحوا بالإصلاح فكانوا من أكبر المزمرين له في زمن بمن بوزيد وهم أنفسهم أو على الأقل أغلبهم من يتبنون اليوم إصلاح الإصلاح، باله عليكم هل يمكننا إصلاح أحوالنا بمثل هذه الأشكال من الكائنات، أقول هذا لأنني ابن القطاع وأمارس نشاطي فيه منذ مطلع الثمانينات، أقول هذا ليس رغبة في الانتقاد كما قد يتبادر للبعض ولكنني أقوله من موقع غيرتي على وطني وعلى مستقبل أبنائي أقوله غيرة على أمانة الشهداء الأبرار ، أقوله غيرة على إنسانيتي ، أقوله غيرة على جزائريتي .
إن النقابات الكثيرة في القطاع والتي تأسست بنفس الطريقة التي تأسست بها الأحزاب الطفيلية ساهمت في الكارثة لأنه ولسبب بسيط أن الذين يتحدثون ويقودون هذه النقابات معظمهم ممن لفظتهم المدرسة في السنة الثالثة ثانوي بمعدل أقل من 10/20 وهذا يعني أنهم لا يتوفرون على مستوى النهائي، كما أن وزارة التربية الوطنية وبدلا من أن تكون واعية بثقل المسؤولية الملقاة على قطاع التربية نجدها تكولس مع نقابيين في معظمهم عبارة عن ظاهرة صوتية لا أكثر ولا أقل بالله عليكم كيف يمكن لمن لم يتحصل على شهادة البكالوريا أن يعطي رأيه في الأسئلة وفي الإجابة وفي سلم التنقيط إلخ...؟ ما هذا الهراء؟ لماذا هذا التسيب ؟ لماذا هذه الرداءة التي تشرف وطنا بحجم الجزائر؟ لماذا الانتدابات غير المدروسة وغير المؤسسة ؟ لماذا هذه الترقيات غير الموضوعية وغير الأخلاقية ؟ كيف يمكن لإجراءات خسيسة أن تنتج مدرسة قادرة على مواكبة التطور ومسايرة التحديات .
أفكار نابعة عن ألم الواقع الردي وأمل انتباه أولي الأمر منا في إصلاح الخلل قبل استفحاله وقبل أن يأتي على الأخضر واليابس لا قدر الله.
يا أصحاب الحل والربط اتقوا الله في أبنائنا وبناتنا، اتقوا الله في وطننا ، اتقوا الله في مستقبل أمتنا فالتاريخ لا يرحم وأن الله يمهل ولا يهمل.

Mon Aug 04, 2014 4:01 pm
الاسم: رشيد
البلد: جزائر العزة وال

مراسلة رشيد
لقد ظهر شخص إسمه الخنشلي هذا النكرة الذي يسدد سهام الحسد والبغض والنفاق لفئة الأساتذة المنتدبين ويتطاول بلسانه عليهم.أنا أستاذ تعليم ثانوي رئيسي أعمل في مؤسسة ومعي 3 من الأساتذة المنتدبين جميع موظفي الثانوية يكنون لهم الإحترام والتقديرنظرا لتجربتهم وخبرتهم وكفاءتهم ومهارتهم التي أصبحنا نتزود منها يوميا.كلهم يحملون شهادة البكالوريا وشهادات أخرى ومنهم من يحضر للماجيستير والدكتوراه ليس فقط البكالوريا التي بحوزتك ولاتعرف كتابتها يا أيتها النطيحة والمتردية.كما أعلمك يادكتور الفاشلين أن فئة المنتدبين كانت لديهم شهادة البكالوريا في زمن الشهادات وقيمة التربية والتعليم ونظرا لبعض الظروف الإجتماعية أرادوا اختصار الطريق ودخول المعاهد التكنولوجية للتدريس مدة زمنية من الوقت ولكن عند مشاهدتهم الخنشلي وأمثاله يعيثون في الأقسام فسادا ولا يعرفون كتابة كلمة البكالوريا أجتازوا إمتحانات ومسابقات وطنية للإلتحاق بالمدارس العليا للأساتذة ومن ثم الإلتحاق بالثانويات ليرمموا ما أفسده أشباه هذا العنكبوت والجرثومة.إذا أتتك مذمتي من ناقص.....أنت ياذبابة تعيش مركب نقص كبير إذهب عند طبيب نفساني لتشخيص هذا المرض العدواني إتجاه من درسوك وعلموك وربوك.هل جزاء الإحسان الاّالإحسان.إن فئة المنتدبين كل سنة تناط إليهم أقسام الإمتحانات ويحصلون على نتائج جيدة.في الأخير أتمنى أنك فهمت الدرس ولا تحقد على من علمك حرفا وجه سهامك إلى أعداء غزة ولا توجهها إلى زملاء المهنة.

Sun Aug 03, 2014 8:37 am
الاسم: ali
البلد: alger

إن لجنة حماية حقوق المربي تدعو معالي الوزيرة الجديدة إلى :
•إنهاء العمل وفق المقاربة بالعتبة وإجراء امتحان البكالوريا على مرحلتين في السنة الثالثة المرحلة الأولى للمواد المكملة ثم يجتاز المرحلة الثانية في السنة الرابعة في المواد الأساسية كما هو معمول به عالميا و هذا لتخفيف الأعباء...علما أن التعليم الثانوي عند جيراننا يمر على أربع سنوات و من مزايا إضافة سنة :
-تمديد المناهج على أربع سنوات في الثانوي - بعد تنقيحها بدلا- من ثلاث سنوات الحالية (و هي في الحقيقة سنتان لأن التلميذ يمر بالجذع المشترك )
-ضمان تعليم فعال و تطبيق الإصلاح الحقيقي بدلا من التفكير في إنهاء المنهاج على حساب التلميذ
-وضع حد لسياسة العتبة كون التلميذ يدرس مرتاح البال لمدة أطول مما يسمح بإنهاء البرامج و المناهج
-التخفيف من ظاهرة البطالة بتأجيلها بعام لكل دفعة من التلاميذ
- التحضير لبكالوريا رمضان التي يتعذر تنظيمها في 5 أيام إن بقيت على شكلها الحالي مثل شعبة التسيير التي ستتطلب 7 أيام
كما ندعو إلى :
. تخفيض الحجم الساعي للأعمال التطبيقية و المخبرية TP من 2سا إلى 1سا و نصف مما يسمح بربح 2 ساعة في اليوم
.إعادة النظر في نظام الاختبارات و العطل على أساس تقسيم السنة الدراسية إلى سداسيين تفصل بينهما عطلة 15 يوم مع عطلة أسبوع وسط كل سداسي (عطلة نوفمبرأسبوع - عطلة جانفي 15 يوم- عطلة مارس أسبوع ) و من مزايا ذلك :
- تخفيف أعباء الاختبارات على الأستاذ و التلميذ
- ربح أسبوع مقارنة بنظام العطل الحالي
- ربح أسبوعين باعتبار إلغاء اختبار واحد و فترة التصحيح و مجالس الأقسام ...
.إجراء امتحان استدراكي لتلاميذ مختلف الأطوار خاصة التعليم الثانوي ذوي المعدلات 09 – 09.99 الذين لم يسعفهم الحظ في الانتقال حتى لا يدفع التلميذ في كل مرة فاتورة الإضرابات النقابية
.العودة إلى النظام القديم و منع الاختبارات المغلقة التي تسمح للإدارة بالبزنسة و المحاباة لشراء السلم النقابي عن طريق إعفاء النقابيين من حراسة الاختبارات.....
.تعيين السادة الأساتذة كرؤساء مراكز إجراء مختلف الامتحانات لإقحامهم في الميدان و تحضيرهم للمستقبل
• إدماج فئة الآيلين للزوال في الرتب الجديدة و ذلك دون إعادة فتح ملف القانون الخاص
• مواصلة الإصلاح في شقه الإداري حتى نتخلص من ذهنية المدير-الرئيس
• إنشاء لجان تحقيق دائمة و متنقّلة للتأكد من التقارير المغلوطة حول المناصب و العتبة..التي يقدمها مديرو التربية للوزارة Organe national de contrôle pédagogique
• من أجل تقاعد بعد 25 سنة من العمل حتى يساهم القطاع فعليا في امتصاص البطالة
• من أجل تخفيف الحجم الساعي الأسبوعي إلى 15 ساعة في الثانوي و 18 في المتوسط و 20 في الابتدائي حتى يتم خلق مناصب شغل جديدة في القطاع
.إعفاء الأساتذة المكونين من حراسة مختلف الامتحانات الرسمية نظرا لتقدمهم في السن......
. المطالبة بحساب الخدمة الوطنية في الأقدمية العامة مهما كان سن الموظف
. المطالبة بالاستفادة من معاش retraite 100% حيث تتكفل تعاضدية عمال التربية بدفع 20% المتبقية
• تفعيل دور مجالس الأقسام و التأديب لقطع الطريق أمام عمليات الغش....
• المطالبة بتحرير الملفات العالقة لسنة 2010 الخاصة بالخدمات الاجتماعية
.إنشاء مركز وطني للبحث التربوي يستمد معلوماته من الميدان حتى نحقق إصلاحا Made in DZ
. إنشاء لجنة للتحقيق من صفقات اللجنة الوطنية للخدمات الاجتماعية خاصة البزنسة بالسيارات
و تجميد نشاطها إلى أن يتبين الخيط الأبيض من الخيط الأسود
عن لجنة حماية حقوق المربي
زرماتي فريد علي – الخروبة
tiab@altern.org


Sun Aug 03, 2014 8:03 am
الاسم: jillani soltani
البلد: ain baida

زيارة موقع jillani soltani مراسلة jillani soltani
يروي الخبير التربوي الدكتور عبد القادر فضيل تفاصيل مثيرة عن الكيفية التي اعتلى بها وزير التربية الأسبق أبو بكر بن بوزيد عرش وزارة التربية، مشيرا إلى أن بن بوزيد حصل على منحة إلى روسيا بمساعدة جهاز المخابرات، كما تحدّث المدافع الشرس عن مشروع التعريب، عن تفاصيل تجميد ملف التعريب في بلادنا بعد الانفتاح السياسي، مشيرا إلى أن الرئيس الأسبق علي كافي هو أوّل رئيس وقع على تجميد قانون التعريب مباشرة بعد اغتيال الرئيس الأسبق محمد بوضياف.



هل زكى المجلس الاستشاري المراسلة؟

نعم، زكى المجلس قرار سيد أحمد غزالي وتم تحويلها إلى الرئيس محمد بوضياف رحمه الله ليتم الإمضاء عليها، وفي ذلك اليوم الذي من المفروض أن يوقع عليها الرئيس محمد بوضياف اغتيل، فحولت إلى علي كافي، وأول ما فعله قام بالإمضاء على قانون التجميد، وعندما جاء الرئيس الأسبق اليمين زروال فتح المجال ولكن أعيد تجميده وهو مجمد إلى غاية اليوم، وعندما جاء الانفتاح، تعالت الأصوات، فأحدهم يقول أن التعليم الأساسي لا يجدي نفعا وآخرون يقولون أن اللغة العربية ليست مفيدة وآخر يطالب بترسيم الأمازيغية وآخر ينادي بـ"الدارجة"، وفي هذه المرحلة انعقدت ثلاث هيئات للجنة نصبها قاصدي مرباح والذي كان رئيسا للحكومة، لجنة إصلاح التربية والتعليم في التسعينيات وكنت عضوا فيها، وشكلنا سبعة لجان واحدة مكلفة بالتعليم الابتدائي وأخرى بالتعليم الأساسي، والثانوي وكذلك البرامج .. ، وانتهت الأعمال وقدمت للحكومة ولكن لا أحد اهتم بها، جاء الحزب أيضا وقام بنفس الشيء ومحافظات اللجان كلها درست الأمر وكوّنت لجان لدراسة المنظومة التربوية في كل جوانبها . وأحب أن أوضح أن في لجنة قاصدي مرباح شارك فيها الكل بما فيهم الرجال والنساء والنقابة والمفتشون والبرلمانيون وكل الأطراف، ولا أحد يجرؤ ويقول أنه لم يشارك والأمر نفسه بالنسبة للجان الحزب، وبعدها عينت الحكومة هيئة عليا سنة 1996 وهي المجلس الأعلى للتربية في حدود سنة.



كانت أول مرة يستحدث فيها هذا المجلس، أليس كذلك؟

هذا صحيح، ونطمح إلى استحداثه من جديد، لأن الوزارة ضائعة بدونه، فالوزير يكلف شخصين أو ثلاثة بإعداد المحاور والبرامج؛ وهذه الطريقة غير صحيحة وغير صالحة، وعندما يذهب البرنامج إلى البرلمان فالبرلمان غير مؤهل لإعطاء رأيه أو الحكم عليه، ولهذا يجب استحداث هذه الهيئة من جديد، بحيث تضم مجموعة من الأشخاص يملكون أفكارا ونضجا واهتماما بالوطن، وهم الذين ينبغي أن يقررون الاتجاه الذي ينبغي أن تسير عليه المدرسة .

أعود إلى حديثي، فقد عقد المجلس في ذلك الوقت الجلسات والندوات وختمها بندوة وطنية احتضنها نادي الصنوبر وخرجنا بقرارات هامة ولكن للأسف لم تنفذ، جاءت بعدها سنة 2000 أين عين الرئيس عبد العزيز بوتفليقة اللجنة العليا لإصلاح المنظومة التربوية والتكوين.



من شارك فيها؟

يقولون أنه تم اختيار المشاركين فيها بحرص شديد، ولكن لا يبدو ذلك، لأنهم اختاروا الأشخاص الذين بإمكانهم السير في اتجاه معين والانقياد، وبن قادة كان قد شارك فيها وقال لي أنه غير راض عن النتائج التي حققتها تلك الجلسات، لأنه توجد العديد من الأمور التي يقولون أنهم لا يوافقون عليها ولكنها كانت موجودة في الأخير، والمهم أن هذه اللجنة كلفها الرئيس لمدة تسعة أشهر بدارسة الموضوع وسلمها رسالة تحدد لها طريقة وأطر العمل، وكان الرئيس واضحا، ولكن اللجنة لم تتبع توجيهاته، فقد قال لهم في تلك الرسالة بأن المنظومة التربوية كما طبقناها إلى حد الآن قائمة على مبادئ هامة وهي مبدأ التعريب ومبدأ الجزأرة ومبدأ التوجيه العلمي والتقني، وقد حضيت هذه العناصر بإجماع واسع على مستوى المجتمع، ولكن الانحراف وقع في التطبيق، ولهذا قال الرئيس للجنة بأنه عليها التفكير في أساليب التطبيق وليس في المبادئ السياسية، ولكن للأسف اللجنة تركت هذا واهتمت بالتفكير في المبادئ السياسية، وبدأوا ينتقدون الديموقراطية والجزأرة والتعريب والتعليم الديني ولكنهم مقابل ذلك لم يأتوا بالبديل، وبديلهم اقتصر على مجال واحد وهو في مجال المرجعية أو المرجعية التي تعتمد المبادئ السياسية، وقالوا يجب أن نهتم بالصلح والمساواة والتفتح والعصرنة والديموقراطية؛ هي مبادئ جيدة، ولكنها عامة وليست خاصة بالجزائر فقط. وقلت في ذلك الوقت لو أننا ننزع كلمة الجزائر ونعوضها بأي بلد آخر ستكون صالحة، ولهذا فإن هذا التقرير الذي صدر عام 2001 وقدم إلى الحكومة التي وافقت عليه رفقه الرئيس وأعطوا أمر لبن بوزيد بتنفيذه.



وهنا بدأ ما أطلق عليه بإصلاح المنظومة التربوية؟

نعم، لجنة "بن زاغو" صاحبة مشروع الإصلاح التربوي والوزيرة رمعون كانت معه.



هل تريد القول أن لجنة "بن زاغو" مسؤولة عن الانحطاط والتدهور الذي يشهده قطاع التربية؟

نعم، بالضبط هذا ما أريد قوله، فهذه اللجنة مسؤولة عن التدهور الذي يشهده قطاع التربية، وهو يعمل حاليا كأستاذ في جامعة باب الزوار، وهو أستاذ جيد في مادة الرياضيات ولكن اتجاهه فرونكوفوني.



هل تقصد أنه لن يكون بمقدوره خدمة اللغة العربية؟

الرئيس بوضياف اغتيل في اليوم الذي كان سيوقع فيه قرار تجميد قانون التعريب

لا أقول يخدمها، ولكن ألا يضرها على الأقل وألا يهاجمها، عندما جاء التعريب قال بن زاغو أن التعريب لا يطبق تطبيقا سليما، وأن الأساتذة غير أكفاء، وحتى المخطط غير سليم في محاولة لإيجاد الأسباب التي تحول دون ذلك، عندما جاء التقرير وبدأ بن بوزيد يطبق ما يراه مناسبا أو ما يوحى إليه، لأنه من الممكن جدا أن تتحكم جهات في التطبيق، المهم أنه منذ جاء التقرير ونحن ضده كما أننا حاربناه، أنا من جهة وعلي بن محمد من جهة وسماه في ذلك الوقت بـ"التقرير العار"، وقال بأنه أفسد التربية ولم يصلحها، ثم إن لفظة "الإصلاح" التي أطلقت في وزارة التربية غير مناسبة، وقلت في الكثير من المرات أن ما ينفذ لا يمكن أن يسمى إصلاحا، لأن الإصلاح معناه أن تصلح وضعا فاسدا والوضع الذي كان لم يكن فاسدا، ولهذا عندما نستعرض ما قدمه "بن زاغو" وما جاء به نجد أن 14 قرارا منها مجرد تغييرات، البداية كانت بإلغاء التعليم الأساسي الذي رسمه بومدين وكانت أهدافه واضحة، كان التعليم بعيدا عن الطفل فقمنا بجعله يخدم الطفل، كان التعليم بعيدا عن العصر فأصبح يساير العصر، كان التعليم لا يرتبط بحاضرة الأمة وأصبح مرتبطا بها، كان التعليم لا يهتم بالعمل اليدوي وربطنا في ذلك الوقت بين العمل الفكري والعمل اليدوي ونظمنا ورشات داخل المدرسة ومختلف مجالات الحياة اليومية، هل هذا تعليم يستغنى عنه، تعليم اللغة الفرنسية في ذلك الوقت تمت برمجته في الرابعة على أساس ما ينصح به المختصون، الذين يؤكدون أن تعليم اللغة الوطنية يخصص له ثلاثة سنوات على الأقل، أي حتى يتمكن التلميذ من لغته، ولهذا كانت اللغة الأجنبية في السنة الرابعة وتم تحويلها بعدها إلى السنة الثانية وعندما تبين لهم أنهم أخطأوا فحولوها إلى السنة الثالثة، ومن هنا بدأت "اللخبطات" وفرنسة الرموز والمصطلحات المستخدمة في تدريس المواد وحتى التخلي عن تكوين المعلم.



على ذكرك لتخلي الدولة عن تكوين المعلمين من وراء قرار الاستغناء عن معاهد تكوين المعلمين؟

كان يوجد 60 معهدا لتكوين المعلمين، ولكن بن بوزيد أعطى قرارا بالتخلي عنها، وقال بصريح العبارة التكوين مهمة الجامعة وتخلى عن التكوين، بينما هذا خطآ، فالجامعة تكون حقل للعلم والمعرفة، بينما المعلم هو فنان يحتاج إلى بيئة خاصة وإلى برنامج خاص ولكن للأسف تم تحويل هذه المعاهد إلى مؤسسات أخرى وشيئا فشيئا ضاعت هذه المعاهد.



ما هو القرار الذي اتخذ وكان سببا في التدهور الذي يشهده القطاع طيلة السنوات الماضية في اعتقادكم؟

قرارات لجنة بن زاغو، فمنذ أن تم تعيين بن بوزيد المعروف بكونه لا يفقه شيئا في قطاع التربية والمعروف بأنه تعلم في روسيا وتزوج من روسية، كما أنه لم يتعلم في جامعة معروفة، ودرس في الجامعات التي كانت مخصصة للأفارقة وكان يأكل ويعيش عند العائلات والعائلة التي كان يعيش عندها زوجته ابنتها، وبعد عودته إلى الجزائر درس سنة في جامعة البليدة ثم نصب وزيرا، ويقال أنه عندما ذهب إلى روسيا لم يكن متحصلا على شهادة الباكالوريا ولأنه كان يعمل مع المخابرات، فقد "دبروا" له منحة، وذهب إلى روسيا، ولهذا فهو لا يعرف شيئا في التربية ولا يفقه فيها شيئا، وقد سبق وأن قالها صراحة عندما لاموه على بعض القرارات فرد على منتقديه بأن ما نفذه لم يكن من تلقاء نفسه وهذا يعني أن الحكومة أو الرئاسة كانت تملي عليه، لأن الرئاسة عندما تكتشف أن شخصا لا يفهم في مجال وعاجز عن إيجاد الحلول تتولى هي ذلك، مثل قضية تحية العلم التي استحدثها بشكل يومي، وقلت في ذلك الوقت أن تحية العلم تكون في الثكنات، بينما بالنسبة لتلاميذ المدارس وبشكل يومي فلا معنى لها، في السابق كانت تحية العلم مرتين في الأسبوع لاستقبال الأسبوع الدراسي وتوديعه وأنا وخروبي وراء ذلك إلى جانب مئزر المدرسة، كما تخلى عن الكتاب بعد أن كانت الوزارة هي من يشرف عليه، والآن أصبح أي أستاذ ينجز كتابا وإذا وجد من يساعده في الوزارة يتحول إلى المدرسة، وأذكر أنهم في ذلك الوقت قصدوني من أجل الاشراف على إنجاز كتب للسنة الأولى الثانية وطلب مني أن أشرف على اللجنة لأنني كنت في وزارة التربية مشرفا على لجنة التاليف لكتب السنة الأولى والثانية والثالثة، أنا من أشرف عليها في ذلك الوقت مقابل مبلغ 100 مليون فقلت له قبل أن تتحدث عن المكافأة تحدث عن المهلة فقال لي أمامك شهر ونصف فقلت له تريدني في مدة شهر ونصف أن أؤلف لك كتابا للتلميذ وآخر للمعلم، وأذكر أن زوج السيدة نوارة جعفر هو من أحضره إلي فقال لي أنت صاحب كتاب السنة الأولى، فقلت له ألفت ذلك الكتاب سنة 1979، والآن نحن في سنة 2003 والمجتمع تغير واللغة تغيرت وكل شيء تغير ولا يمكن أن أقلد ما أنجز من قبل ورفضت، ولكن يوجد أشخاص قبلوا العرض وأنجزوا كتبا مملوءة بالأخطاء لدرجة أن الوزارة قامت بمنعها، وإلى حد الآن مازالت الكتب مملوءة بالأخطاء. فهذه التغييرات التي حصلت في زمن بن بوزيد ليست إصلاحات بل هي مجرد تغييرات. خد مثلا شعبة العلوم الشرعية، في وقت من الأوقات كانت توجد العلوم الأصلية الذي أسسها مولود قاسم رحمه الله، عندما جاء الأشرف فمن بين الأشياء التي أقنع الحكومة بتنحيتها التعليم الأصلي، لأن التعليم الأصلي كان يطبق نفس برنامج المتوسطة والثانوية، بالإضافة إلى خمس ساعات علوم دينية، ولهذا قرروا إزالته لأنه يجري إمتحانا واحدا وباكالوريا واحدة.



يقال أن التعليم الديني كان مستهدفا من تلك الاجراءات؟

التعليم الديني هو المستهدف الأول، واقترح بعد ذلك بديل في مجلس الوزراء، وقالوا نستحدث شعبة في التعليم الثانوي نسميها شعبة العلوم الشرعية، وبعد أن جاء بن بوزيد قام هو الآخر بالاستغناء عنها بحجة أن التلميذ مازال صغيرا على التخصص، ولنترك التخصص للجامعة بالنسبة للتعليم الديني، كما جاء في تقرير بن زاغو: التربية الدينية تدمج مع التربية المدنية وتصبح شيئا واحدا ونختار الآيات والأحاديث التي تحث على الأخلاق، بمعنى أن نتخلى على المسائل العقائدية والغيبية، وفي الثانوي نؤجل التربية الاسلامية إلى الجامعة ونعوضها بالديانات، ولحسن الحظ أن هذه النقطة لم تطبق رغم أنهم استغنوا عن التربية الإسلامية ولكنهم من يعوضوه ببرنامج المقارنة بين الديانات، الكتاب أصبح حرا بعد أن كانت وزارة التربية هي التي تتولى انجازه، وأحب أن أشير إلى أن 15 قرارا اتخذه بن بوزيد كان سببا فيما يعانيه قطاع التربية وكان يسعى لتسجيل اسمه، وعندما كنا ننتقد في ذلك الوقت كانوا يقولون لنا انتظروا حتى يصل التلاميذ إلى الباكالوريا وقد وصلوا ولم نر شيء.



ماذا لو قارننا بين عهود مختلف وزراء التربية منذ عهد الأشرف؟

الأشرف لا ينبغي أن نتحدث عنه ويجب أن نحذفه.



هل لأنه لم يبق مطولا على رأس الوزارة؟

هذا صحيح، فهو لم يعمر طويلا على رأس الوزارة، بالإضافة إلى أمور أخرى، والأشرف لا يقاس عليه خاصة وأنه أرسلنا في وفد إلى تونس سعيا منه لتطبيق النظام التونسي في الجزائر، والخطأ الذي ارتكبه بومدين هو عند تعيينه للأشرف وزيرا للتربية لأن الأشرف لم يعش في الجزائر طويلا، كما أنه لم يكن رجل ثورة أو مجاهدا، ولأنه كان بين الزعماء الأربعة الذين ألقت فرنسا القبض عليهم، حيث رافقهم كمترجم تم تعيينه كوزير، رغم أنه لم يعش في الجزائر بعد مغادرته للسجن حيث، وأذكر أن هذا الرجل كان كثير الانتقاد للأساتذة القادمين من المشرق وكان يلقبهم بـ"البعثيين"، وقلنا له في ذلك الوقت نحن لا نعتمد على البعثيين ولكننا نعتمد على طاقاتنا وكفاءاتنا الذين درسوا في المغرب وتونس وفي جامعة الجزائر ونحن من طلاب معهد الدراسات العربية، وأنا واحد من الأشخاص الذين لم يدرسوا في أي ثانوية في الجزائر ومباشرة بعد 1962 بعد أن فتح الباب أمام الدراسة الجامعية، فتح لنا الباب كذلك في معهد سموه بمعهد الدراسات العربية والتحقنا به، وكنت رفقة عبد القادر حجار وعبد الرزاق قسوم رئيس جمعية العلماء المسلمين الجزائريين، كنا نملك إرادة من فلاذ، كنت أعمل وأدرس في نفس الوقت، فالأشرف كما سبق وقلت لا يجدر إدراجه في المقارنة،

أدعو إلى عودة المجلس الأعلى للتربية

وعندما أتحدث عن خروبي أقول أنه كان يقحم السياسة في أمور التعليم، ولكن هذا لا يمنعنا من القول أنه أنجز الكثير، على مستوى المدرسة الأساسية والتعليم الوطني وبعدها جاءت الأديبة زهور ونيسي وليلى الطيب، وهي الآن عضو في مجلس الأمة والتي كانت في ذلك الوقت في منصب وزيرة مكلفة بالتعليم الثانوي، لم تكن زهور ونيسي وليلى الطيب متفقتين، ومعروف أن النسوة تغار من بعضها البعض، جاء من بعدهما بن عمار وهو وزير جيد ولكنه لم يعمر طويلا، اشتغل في وزارتي التجارة والمالية ثم جيء به إلى وزارة التربية والتعليم، أذكر أنه عندما وقعت أحداث الخامس أكتوبر 1988 ينظف الشوارع كغيره من عمال النظافة في البلديات، وكان يشغل عندها منصب وزير، جاء بعدها سليمان الشيخ، ثم محمد الميلي وبعده علي بن محمد الذي كان جيدا، ولكنهم افتعلوا قضية أسئلة امتحان الباكالويا حتى تتم تصفيته وإبعاده عن الوزارة بالقصد، وقلت له وهو صديقي، أنه من المفروض ألا يفعل ما فعله مصطفى الأشرف عند مجيئه الى الوزارة، حيث قام بتصفية العديد من الإطارات وقام بإلغاء تعيين 28 مدير، وقال أنه لا يرغب في العمل معهم لأنه لا يعرفهم، وربما قد تلجأ الوزيرة الحالية إلى نفس الطريقة في تسيير شؤون الوزارة وتأتي بأشخاص آخرين يفتقدون إلى الكفاءة، مثلما فعل بن محمد -وهو صديقي- والذي جردني من منصبي سنة 1992.



هذا يعني أنك كنت من بين الضحايا، لماذا قام بتنحيتك من منصبك؟

أجهل السبب، ورغم ذلك فنحن اليوم نعقد الندوات معا ونلتقي ولكنه دائما يقول لي لم أخلعك من منصبك، قلت له: "أنت عينت شخصا آخر في منصبي فماذا يعني هذا؟ قال لي أنت لم تفهمني ولم أقصد تجريدك من منصبك، أريد أن أقول أن بعض الأشخاص عندما يتولون المسؤولية يفقدون طريقهم ولا يدرون أي طريق يتبعون، وأذكر أنني قلت له في إحدى لقاءاتنا "لقد فعلت ما فعله الأشرف الذي استغنى عن العديد من الأشخاص الذين يستطيع ان يتكل عليهم، وانا مثلا درست 80 بالمئة من المفتشين ولو استعنت بي في تلك المرحلة لنصحتك بخصوص المفتشين الذين بإمكانك الاعتماد عليهم، ولما طلب مني خلافته في الوزارة في فترة عطلته لبيت طلبه رغم أنني كنت قد ألغيت سفري وذهبت الى الوزارة وسيرتها في غيابه، وبعدها عندما انقضت العطلة دخل وكانت البداية بالتغييرات التي استحدثها، وعلق أحدهم في ذلك الوقت عن قرار عزلي بقوله أن علي بن محمد خاف من قراراتي الجريئة.

Sun Aug 03, 2014 12:07 am
الاسم: يزيد
البلد: الجزائر

مراسلة يزيد
السلام عليكم و رحمة الله و بركاته، إخواني أخواتي، موظفوا قطاع التربية و التعليم، ألا ترون ما يحدث لإخواننا المسلمين في قطاع غزة... أطفال و نساء و شيوخ تستباح دماؤهم أمام أنظار المجتمع الدولي، و الأدهى و الأمر أمام أنظار الشعوب العربية المسلمة، لا حكوماتهم أصدرت قرارا و لا أبدت رأيا مشرفا إتجاه هذا العدوان الهمجي الذي لم تعرف له البشرية مثيل... في ظل هذه الكلمات أناشد نقابتنا بإصدار إعلان تجمع فيه أفراد الأسرة التربوية للخروج في مسيرات سلمية نندد فيها بالصمت العربي لا بالعدوان الصهيوني لأن هذا الأخير عدو الجميع. أما الكارثة التي سنخرج من أجلها هي التخاذل و الصمت الرهيب الذي جلب لنا العار.
كما كنا نقف جنبا لجنب من أجل مطالبنا المادية الدنيوية، أرجوا منكم اليوم أن نقف وقفة رجل واحد مع إخواننا الفلسطينيين، لنحفظ ماء وجوهنا و نمسح العار عن شعبنا الجزائري الأبي.
أرجوا أن تجد هذه الرسالة من يستوعبها، و لا يقف عندها وقفة قارىئ فقط.
وفقنا الله إلى ما هو خير لشعبنا و أمتنا العربية الإسلامية.

Sat Aug 02, 2014 6:47 pm
الاسم: منتدب
البلد: الجزائر

زيارة موقع منتدب
نحن فئة اساتدة التعليم الثانوي المنتدبين من المتوسط مرورا بالمدرسة العليا للاساتدة نشكر نقابتنا المحترمة cnapeste و فقط على اهتمامها بهده الفئة و التاكيد على وزارة التربية بالتمسك بمطلب ادماج هده الفئة في الرتب المستحدثة (رئيسي . مكون) حسب الحالة .والسلام عليكم.

Sat Aug 02, 2014 2:04 pm
الاسم: ام اسلام
البلد: الجزائر

زيارة موقع ام اسلام مراسلة ام اسلام
السلام عليكم ورحمة الله و بركاته ، الرجاء منكم وضع اسماء اللجنة المتساوية الأعضاء للطور الثانوي لطرح مشاكلنا عليهم لاننا وجدنا صعوبة في التواصل معهم ، او تخصيص ركن لهم في موقعكم كما هو معمول به في باقي الولايات. شكرا لكم

Sat Aug 02, 2014 10:25 am
الاسم: soltani rachid
البلد: constantine

زيارة موقع soltani rachid مراسلة soltani rachid
ذكر الدكتور عبد القادر فضيل، أحد أبرز خبراء التربية والتعليم في الجزائر، أن رئيس الحكومة آنذاك سيد أحمد غزالي ألغى قانون التعريب حيث بعث رسالة إلى المجلس الاستشاري الوطني يخبر أعضاءه فيها بأنه لو تمّ تطبيق هذا القانون فإن "علاقاتنا مع بقية الدول ستضيع" على حدّ زعمه، وكان هذا القانون الذي صدر على مستوى المجلس الشعبي الوطني بأغلبية ساحقة، يتضمن خطة لتعميم استعمال اللغة العربية في كل الإدارات والهيئات والمؤسسات وفي المحيط العام انطلاقاً من 5 جويلية 1992.



لو نتحدث عن جذور صراع التعريب في المنظومة التربوية الجزائرية منذ الاستقلال، ماذا يقول السيد عبد القادر فضيل؟

الصراع اللغوي بدأ بداية طبيعية، لأن فرنسا لم تعلّم اللغة العربية ولم تدرجها في المنظومة التي كانت تسيّرها.

وعند الاستقلال وجدنا أنفسنا أمام منظومة موروثة خالية من الدين واللغة العربية ومن التاريخ الجزائري، ولهذا فكرت الدولة منذ الموسم الدراسي الأول في إدراج هذه الجوانب الثلاث: اللغة العربية لغة رسمية في جميع المناهج والتربية الإسلامية وأدرجت تصحيح التاريخ، لأن التاريخ الذي كان يُعلّم بطريقة أخرى، حيث كانوا يحاولون ترسيخ فكرة أنه لا أصل لنا وأننا بدون هوية، ولهذا فنحن تابعون إليهم.

خسرنا معركة التعريب لغياب مدافعين قويين عنه

ومن هنا بدأت فكرة الصراع اللغوي، كما أن فرنسا عندما دخلت إلى الجزائر اتجهت رأسا صوب المقومات، لأنها تدرك بأنه لو بقي الشعب متمسكا بهويته فلن يقبل الاستعمار، ولهذا اتجهت مباشرة نحو اللغة، كما تصرفت كذلك في الدين، حيث استولت على الأوقاف والمساجد التي كانت تسيّر شؤون الدين وأبقت المساجد ولكنها كانت تتحكم في تعيين الأئمة وتحديد نشاط المساجد، المهم أنها لم تحذف الدين ولكنها حذفت اللغة وحرّمت تعليمها وتعلمها، ورغم ذلك فقد عجزت عن منعها في الزوايا والكتاتيب وقيدتها بالمراقبة والشروط، وحتى المعلمون الذين كانوا في جمعية العلماء المسلمين التي تأسست سنة 1931، حيث توجهت جمعية العلماء المسلمين إلى بناء المدارس لتعليم اللغة العربية والتربية الإسلامية، وأرسلهم ابن باديس إلى تونس ليتعلموا ويرجعوا، كانت فرنسا تراقبهم وتتابع وتسجن بعضهم، وكان هدفها أن تجعلهم يسأمون ويبتعدون عن هدفهم، فمنهم من هجر البلد ومنهم من سُجن، ولهذا فالمتنفس الوحيد الذي تتنفس منه اللغة العربية كان من خلال الذين درسوا في الزوايا أو المدارس الخاصة أو في المشرق أو المغرب أو في تونس، هؤلاء هم الذين كانوا يدرّسون اللغة العربية إما بطرق خفية أو معلنة ولكن بشروط، فإذا أراد شخص أن يفتح مدرسة وسمحوا له فسيكون ذلك بشروط، ومنها يعلم القرآن ولا يفسّره ولا يعلّم التاريخ، هذا هو الوضع الذي كرسته فرنسا قبل الاستقلال.



هذا لا يعني أن جمعية العلماء المسلمين لم تنجز شيئا في هذا الاتجاه؟

بالعكس، ففي لقاء قام به العلامة الراحل عبد الحميد ابن باديس، مع ثلة من العلماء قال لهم: إنه يجب أن يعالج وضعنا في الجزائر وكان ذلك سنة 1929.



وماذا كان يقصد بضرورة معالجة الوضع؟

كان قد بدأ التخطيط للفكرة سنة 1913 بالمدينة المنوّرة عندما التقى البشيرَ الإبراهيمي هناك وتحاورا في شأن الجزائر وشأن الاستعمار، كيف يمكن أن يهتموا بالتعليم الذي يغرس الوعي ويفتح أعينَ الناس على تاريخهم وثقافتهم وعلى دينهم حتى لا ينسوا حضارتهم وتاريخهم، فجمعية العلماء عندما تأسست بدأت بالتفكير في خمسة أشياء: بناء المدارس، وبجانب المدرسة بناء المسجد، لأن المدرسة للصغار والمسجد للكبار، كما فكّروا في فتح نوادي للشباب، يعلّمون فيها التاريخ ويحاضرون في أمور الدنيا، كما فكروا في تأسيس الجرائد لأن الصحافة هي التي تنقل الفكر الذي أرادوا نشره، وتنظيم الفرق الرياضية والكشفية من أجل المحافظة على الهوية الوطنية.

وعندما جاء الاستقلال لم نجد إلا هؤلاء الذين درسوا في المدارس الحرة على يد جمعية العلماء المسلمين أو درسوا في تونس أو المغرب، بدأنا بهم الموسم الدراسي الأول وحتى أولئك الذين درسوا العربية في السجون، لأن فرنسا سجنت الكثير من المعلمين أو المشايخ وبعد خروجهم في بداية الاستقلال اعتمدنا عليهم في عملية التدريس.



ذكرت أنكم وجدتم نظاما تعليميا قائما بعد الاستقلال، كيف تعاملتم معه؟

أوجدت مدارس وبرنامج ولغة، ولم يكن ممكناً تغيير النظام لأن الاستقلال تمّ في 5 جويلية 1962 والموسم الدراسي كان في سبتمبر، ولم يكن ممكناً أن نغيّر النظام التربوي في شهرين. تركنا المدرسة كما هي وتركنا التعليم ومقابل ذلك أدخلنا اللغة العربية وبدأنا نكوّن المعلمين من جديد وأيضا صححنا برامج تدريس التاريخ وانطلقنا.



يبدو أن الإبقاء على النظام الفرنسي في التدريس هو السبب المباشر الذي كرّس الوضع السائد في المدرسة الجزائرية اليوم؟

الموروثات أو المخلّفات التي كانت في الموسم السابق هي التي بقيت تسري؛ ففي الموسم الدراسي الأول بدأنا بترسيم اللغة العربية، وفي الموسم الثالث، من 1964 إلى 1965 أدخلنا اللغة العربية كأداة للتعليم بعدما كانت مادة للتعليم فقط، فعربنا السنة الأولى من التعليم الابتدائي تعليما كاملا وبعدها بسنة عرّبنا الثانية ثم السنتين الثالثة والرابعة، أربع سنوات كانت معربة يدرس فيها التلاميذ كل المواد باللغة العربية، وحدث هذا بين سنتي 1962 إلى 1970، وفي سنة 1971 بدأ التفكير يتطور وقلنا إن هذه اللغة التي أصبحت لغة للتعليم يجب أن تتحول إلى أداة لتدريس المواد العلمية، فإلى غاية السنة الرابعة التلاميذ يدرسون باللغة العربية وهذا مفروغ منه ولكن ابتداء من السنة الخامسة يتم تقسيم التلاميذ إلى قسمين قسم يدرس اللغة الفرنسية وقسم باللغة الوطنية.



ما هو الدافع إلى هذا التقسيم؟

الدافع من وراء هذا التقسيم هو افتقارنا للإمكانيات اللازمة لتدريس المواد العلمية، بينما كنا مكتفين من حيث تدريس المواد الأدبية فقد كانت تُدرّس كلها باللغة العربية، بينما الفيزياء والكيمياء والحساب والعلوم باللغة الفرنسية، ولذلك سمينا في ذلك الوقت الأقسام المعربة والأقسام المزدوجة والفرق بين هؤلاء وأولئك يكمن فقط في لغة تدريس المواد العلمية فقط، إذن صدر قرارُ تعريب ثلث الأقسام في الابتدائي وثلث الأقسام في المتوسط وثلث الأقسام في الثانوي تمهيداً لتعميمها على كامل الأقسام، وسمينا في ذلك الوقت هذا التعريب سنة 1971 بـ"التعريب النقاطي" والمقصود به الانطلاق من نقطة والتوسع تدريجيا إلى أن يتحقق التعريب في كل الأطوار، وبهذا بدأت اللغة العربية تتنفس وتجد مدلولها، كما استعنا بالمشارقة كذلك حيث جلبنا أساتذة من سوريا والعراق ومصر وعرّبنا الكتب التي كانت تدرّس المواد العلمية وبدأنا تدريسها باللغة العربية.



جاءت بعدها سنة 1976 التي طُرح فيها ملف التعريب بقوة، ماذا حدث بالضبط؟

غيَّرنا النظام القديم، بعد أن ارتأينا ضرورة استحداث نظام وطني خاص بنا.



ما هي الخطوات التي اعتمدت في تطبيق هذا القرار؟

ارتأينا أن المدرسة التي بدأنا بها التعليم في الجزائر لم تكن جزائرية بل كانت مدرسة فرنسية في لغتها وأهدافها وبرامجها ونظامها ولكن بدأنا نغيّرها تدريجيا بدءاً باللغات ثم بالنظام والإطارات، بدأت الكفاءات الجزائرية تتولى مهمة التعليم والإدارة، المدير جزائري، والمفتش جزائري، والتوجيهات الرسمية تصبح جزائرية، وشيئا فشيئا بدأنا نقرّبها من المجتمع الجزائري وفي سنة 1976 اكتملت النظرة والدراسة حول الصفة التي ينبغي أن تكون عليها المدرسة الجزائرية وحددنا النصوص الرسمية التي صدرت سنة 1976 والتي صدرت تحت اسم "النشرية الرئاسية"، وأمضاها الرئيس الراحل هواري بومدين رحمه الله، حددنا فيها كل الجوانب المتعلقة بالمنظومة التعليمية الجزائرية بما فيها القوانين والنظام والمواد الضرورية وكان بن محمود وزيرا للتربية، وفي تلك السنة أُمضي على النص وكان من المفروض أن ننطلق سنة 1977 في تطبيق القانون الجديد، ولكن الرئيس بومدين عيَّن وزيرا جديدا هو مصطفى الأشرف، كان له رأي غير الرأي الذي بنينا عليه النظام التربوي.



هل خالف الأشرف أوامر بومدين؟

هو لم يخالف بومدين ولكن خالف النظام الذي تأسس؛ ففي نظره اللغة العربية مازالت غير مهيأة لتعميمها في التعليم، لهذا نستمر في التدريس بالطريقة القديمة حتى تكتمل الصورة، وبعثنا الأشرف في وفد إلى تونس التي كان لهم توجّه نحو الازدواجية اللغوية، وطلب منا أن نجلب التجربة التونسية إلى الجزائر.



أراد تطبيق النظام التونسي في الجزائر، هل أفلح؟

لا، لم يفلح، كنت من بين أعضاء الوفد الذي ذهب إلى تونس، أذكر أن وزير التربية التونسي مزالي هو الذي استقبلنا وكان من المناضلين، وعندما طرحنا عليه الفكرة حذرنا قائلاً "إيّاكم" وقال لنا "التجربة التونسية ليست ناجحة"، وأضاف "درستُ في فرنسا 15 سنة وبالنسبة لي العربية هي مثل أمي، وإذا كانت أمي ليست متحضّرة فأنا من يجعلها متحضرة ولا أهملها وأستغني عنها"، وكانت تونس تعدّ معلماً لتدريس اللغتين العربية والفرنسية معا وقال لنا وزير التربية في ذلك الوقت "المعلم إما أن يكون معلما باللغة العربية أو الفرنسية ويستحيل إيجاد معلم يتقن تدريس لغتين بنفس المستوى"، ولكن ما وقع من رفض واعتراض منا بالإضافة تراجع عن القرار، وكنت شخصيا كلما أصدر الأشرف قرارا غير مناسب أقوم بإيصاله إلى عبد الكريم عبادة الذي كان نائب محافظ العاصمة في الحزب الواحد في ذلك الوقت ويقوم بإيصاله إلى محمد صالح يحياوي الذي كان أمينا عاما للحزب ويقوم بدوره بنقله إلى بومدين.



هل كانت هناك خلافات بين الأشرف وهواري بومدين؟

لم تكن تلك الخلافات ظاهرة، ويقال إنه يوجد أشخاص من المحيطين ببومدين هم الذين شجّعوه في ذلك الوقت على تنصيب الأشرف وزيراً وأقنعوه بأنه شخص كفء، وبالفعل هو رجلٌ مثقف ولكنه عاش خارج الجزائر، ولم يكن يعرف الجزائر جيداً من الداخل، ولهذا كان يظن بأن العربية التي نعمل بها هي العربية التي كان يكتب بها الشيوخ "الحروز" وكان يصفها بـ"لغة المتخلفين".

فرنسا جرّدت المنظومة التربوية الجزائرية من الدين واللغة والتاريخ

ومن الأخطاء التي ارتكبها بومدين تعيينه لرضا مالك في وزارة الاتصال ورحال في التعليم العالي، وأعتقد أن بومدين أخطأ في هذه النقاط بالذات، وعندما أدرك ذلك عيّن بدل الأشرف محمد الشريف خروبي وزيرا للتربية وهو مع



لو نعود قليلا إلى الوراء، عندما عدتم من تونس ماذا قلتم للأشرف؟

قلنا له إنه يستحيل أن نجد معلما يمتلك اللغتين ويدرّسهما معاً ولا يمكن تطبيق هذا المخطط.



ألم يصرّ على موقفه ورأيه؟

هو لا يستطيع ذلك، فقد حاول أن يستأنس بالتجربة التونسية، وعندما كانت هذه التجربة في غير صالحنا سكت عن الأمر، ثم جاء التغيير سريعا، فهو لم يبق على رأس الوزارة لأكثر من سنتين وأعيد تعيين محمد شريف خروبي وزيرا للتربية في ذلك الوقت، وفي اليوم الثاني من تعيينه بعث في طلبي بالسائق إلى البيت وعندما ذهبت قال لي "يجب أن نتعاون، أنا لا أعرف ماذا يجري في هذه الوزارة وأنت إطار من إطارات الوزارة"، فقلت له "أنا مستعد لمساعدتك من بعيد" فقال لي "يجب أن تدخل إلى الوزارة" ومن هنا بدأت المعركة.



ما هي النقاط التي حاولتم تصحيحها؟

حاولنا أن نطبّق النظام الذي اُقترح في 1976 وتمّ تجميدُه من طرف الأشرف لمدة سنتين، وعندما جاء خروبي بدأنا نحضر لتطبيق التعليم الأساسي والنظام التربوي الجديد وكنت من بين الإطارات التي ساهمت في تحديد النصوص والتقارير التي عرضها شريف خروبي على لجنة التربية في الحزب، والتي كانت بمثابة الهيئة العليا التي توجه الأفكار والسياسة وبدأنا بالتعليم الأساسي في 1980، كان كل شيء جاهزا وشرعنا عندها في تأليف الكتب الجديدة والتوجيهات الجديدة وتابعنا تكوين المعلمين في معاهد خاصة بتكوينهم.



تحدّثتم عن معاهد تكوين المعلمين، لماذا اختفت؟

هذه المعاهد اختفت بقرار من الوزير الأسبق بن بوزيد، الذي قال إن تكوين المعلمين يكون في الجامعة واختفى عندها 60 معهداً لتعليم المعلمين بعد أن حولوهم إلى مدارس وهيئات أخرى.



يقال إن وزراء الداخلية الجزائرية كلهم سعوا إلى محاربة التعريب، هل هذا صحيح؟

أذكر أن الوزير زرهوني عندما تولى مهمة الإعلان عن نتائج إحدى الاستحقاقات الانتخابية، كان يتحدث بالفرنسية وقال للذين طلبوا منه الحديث بالعربية "بيننا ضيوف"، نفس الشيء حدث مع سيد أحمد غزالي عندما كان وزيرا للخارجية، حيث راسلنا من أجل الحصول على بعض المعلومات حول المؤسسات التربوية التي تعتمد النظام الداخلي، وراسل الوزارة باللغة الفرنسية، ولكنني امتنعت عن تزويده بالمعلومات التي طلبها لأنه راسلنا بلغة أجنبية وقلت في نفسي لعله يأخذ درساً، ولكنه راسل وزير التربية مرة أخرى -وكان في ذلك الوقت محمد الميلي وزيرا للتربية الوطنية- بنفس اللغة وبنفس الختم الذي كان بالفرنسية هو الآخر، جاء فيها ما يلي: "كاتبناكم وطلبنا منكم معلومات وبعد انتظارنا تلقينا الإجابة ولكن الإجابة التي حصلنا عليها لا تحمل المطلوب -ومعنى هذا أنه يشكو مني- ولذلك فنحن نلح في طلب المعلومات" فحوّلها الوزير إليّ وطلب مني أن أجيبه، فأجبته وبطريقة أكثر صرامة من الأولى وقلت له في الرسالة التي بعثت له بها: "إلى السيد وزير الشؤون الخارجية -وكان في ذلك الوقت سيد أحمد غزالي- فعلاً كاتبتمونا في التاريخ الفلاني ولكننا أجبناكم في التاريخ الفلاني والدليل على ذلك الرسالة المرفقة والتي شرحنا لكم فيها الأسباب التي جعلتنا لا نقدّم لكم المعلومات ومع ذلك استكثرتم علينا الكتابة إلينا باللغة العربية وتعمّدتم مكاتبتنا باللغة الفرنسية وأنتم تعلمون مسبقا بأن إجابتنا الثانية ستكون نفس الإجابة الأولى وهي الرفض"، فتخلى سيد أحمد غزالي عن المعلومات التي كان يريدها ولم يعاود مراسلة الوزارة، وأعتقد أن الأسباب التي جعلتنا نخسر المعركة هي غياب أشخاص يكافحون من أجل اللغة العربية.



جاء بعد بن بوزيد وسياسة الإصلاحات، كيف كانت المرحلة؟

بن بوزيد جاء بعد مدة طويلة، ولكن أعتقد أنه من المهم أن نتحدث عن محطة ما بعد الانفتاح السياسي، والتي لعبت دورا أساسيا في واقع المشهد التربوي اليوم؛ ففي عهد الحزب الواحد كانت الأمور تسير بنوع من الصرامة ولا أحد يتجرأ ويقف أمام المبادئ حتى وإن كانت لا تطبَّق كما ينبغي.

أما بعد التسعينيات فقد تغيّر الأمر وبدأت المناورات، جاء علي بن محمد وما وقع له عندما دبّروا طريقة للدخول إلى المراكز التي تصور فيها موضوعات البكالوريا وسرقوا المواضيع ووزعوها في الشوارع، هي مناورة خطيرة، كما أن الأشخاص الذين نفذوها ليسوا بالعاديين، وكتبت في ذلك الشهر مقالا يحمل عنوان "ثلاثة فضائح في شهر واحد"، فضيحة البكالوريا وفضيحة اغتيال الرئيس محمد بوضياف وفضيحة تجميد مشروع التعريب، وقد كتب رئيس الحكومة آنذاك غزالي في أواخر شهر جوان 1992 رسالة إلى المجلس الاستشاري الذي كان يقوم مقام المجلس الشعبي الوطني المُعطل، يزعم فيها بأنه "لو تمّ تطبيق هذا القانون فإن علاقاتنا مع بقية الدول ستضيع"، وكان هذا القانون الذي صدر على مستوى المجلس الشعبي الوطني وصادق عليه جميع النواب، ويتضمن خطة لتعميم استعمال اللغة العربية في الإدارات والهيئات والمؤسسات العمومية وكذا تعريب المحيط العام على أن يدخل حيّز التنفيذ ابتداءً من 5 جويلية 1992 .



هل كان يقصد فرنسا؟

لا أدري، ولكن كل مراسلاتهم مع الدول الأجنبية كانت باللغة الفرنسية، وقلنا لهم في ذلك الوقت إن قانون تعميم التعريب يحدد جيدا عند عقد أيّ اتفاقية أو مراسلة مع دولة أخرى أن تكون المراسلة بلغتيْ البلدين، وهذا يعني أن التعريب لا يمنعك من التعامل مع الآخر، ولكن أراد التلاعب في هذا الأمر رغم أن والده كان مفتشا للغة العربية.

Thu Jul 31, 2014 12:20 am
الاسم: Ahmed
البلد: chlef

زيارة موقع Ahmed مراسلة Ahmed
أرجو قراءة هذا التعليق بتمعن لأنه نابع عن اهتمام حقيقي وواع لما آلت إليه مدرسة بن زاغون بن بوزيد وبن وبن وبن....
المقابلة التي يتم تنظيمها من طرف مديريات التربية وما أدراك ما مديريات التربية تتم بطريقة أقل ما يقال عنها أنها استفزازية تثير سخط الخيرين من رجال القطاع وفيما يلي سرد لمشرات استغباء رجال القطاع واستغباء جزائر العزة والكرامة:
1- كيف يمكن انتقاء من يصلح للتدريس على أساس ملف مكون من عدة وثائق إدراية في غياب مسابقة حقيقية يختبر فيها المستوى العلمي للمتقدم لهذه المنافسة.
2- مديريات التربية تقوم بتنظيم المسابقة وهل تدركون العناصر المشكلة للكثير من مديريات التربية والقاصي والداني يعلم أن معظم مديريات التربية أصبحت وكرا لفساد والرشوة والمحاباة والرداءة لأن المنصب لا يخضع للكفاءة ولكن لموالاة.
3- رؤساء مراكز هذه المنافسة (المسابقة، المسرحية) مستواهم لا يتجاوز في معظم الأحيان السنة النهائية أصبحوا مديرين للإكماليات خارج النصاب ، ألا يمثل هذا ذروة السخرية والمهزلة؟ أين الخيرين من أبناء هذا الوطن أين الأسرة الثورية التي تتبجح بحماية إرث الشهداء الأبرار وقيم نوفمبر؟
4- انتقاء الأساتذة الذين يشرفون على العملية يتم اختيارهم بطريقة تثير الأعصاب فالكثير وأؤكد الكثير وليس القليل ممن يضرون بالقطاع أكثر مما ينفعونه نجدهم في لجان الانتقاء .
5- معظم ممن تم استدعاؤهم للعملية لا دراية لهم بطريقة العمل إلا عند استلام قوائم المترشحين .
6- عدد المترشحين في اللجنة الواحدة يتجاوز في معظم الأحيان المائة ، باله علبيكم كيف يمكن توفير الوقت الكافي للحكم على المتنافس كما أن الذين يقيمون المترشحين لا يمكن معظمهم لطبيعة تكوينه ومستوى جديته أن يفصل في الأمر
7- الإدارة لوحدها هي التي تقوم بتحرير المحضر النهائي في غياب (حسب علمي) لأي طرف حيادي يمكن أن يوازي كفة النزاهة والمصداقية.
لهذه الأساب جميعها فإنني أنا العبد الضعيف أشكك في النتائج التي سيعلن عنها وسأبقى كذلك إلى أن تعيد وزارة التربية التربية إلى أهلها وتخلص القطاع ممن يحتاجون إلى تربية .

Tue Jul 29, 2014 6:45 pm
الاسم: khenchli
البلد: Algérie

زيارة موقع khenchli مراسلة khenchli
سلام وعيد مبارك وسعيد أما بعد لقد أكثرت فئة ( عفوا شرذمة) تسمي نفسها بالمنتدبين Les détachésمن المتوسط الى التعليم الثانوي أقول لكم يكفي أنه كان لكم Bonus تخطيتم الصف دون شهادة الباكالوريا وتم انتدابكم بالمحسوبية أيام زمان من مديريات التربية وحصل لكم الشرف بدخول الجامعات والجلوس على المقاعد من فضلكم أحمدوا الله واشكروه لأن مستوى الثالثة ثانوي 3ASأو Terminal لايجب أن يطمع كثيرا لأنكم لو تحصلتم حقا على شهادة العز Bacأنذاك في السبعينيات وبداية الثمانينات لما اخترتم المعاهد التكنولوجية التي كانت تقتصر على 3AS + et pousse pousse والفاهم يفهم :أنشري يا نقابتنا سر يعلمه رجل ميدان مخنك ودون تمييز وشكرا جزيلا 8104 هي حقائف لابد أن يعرفها الجيل الجديد لكي نضع حدا للتبلعيط

Tue Jul 29, 2014 1:27 pm
الاسم: sihem guessmia
البلد: lagwat

زيارة موقع sihem guessmia مراسلة sihem guessmia
أيــــــــــن الكنابست؟؟ كشفت مصادر تربوية عن تجاوزات بالجملة مست أكبر مسابقة توظيف في قطاع التربية والتي نظمت بتاريخ 23 جويلية الجاري بعد إقصاء تعسفي للآلاف من المترشحين، والتي تورطت فيها العديد من مديريات التربية عبر الوطن بحجة أن الشهادات غير مطابقة، في ظل عدم قبول أصحاب الماستر في مسابقة التوظيف في الابتدائي، وكذا أصحاب ليسانس التاريخ، وهذا أمام توعد المقصين بالمتابعة القضائية ضد المتورطين. وأضافت مصادرنا في تقرير صادر عنها أن التجاوزات التي عرفها يوم مسابقة التوظيف الخاصة بيوم 23 جويلية تسببت في مناوشات وتذمر كبير لدى المترشحين الذين أقصيو بصفة مفاجئة من المشاركة للظفر بمنصب من المناسب التي فتحتها الوزارة، والتي قاربت إلى 24 ألف منصب في الأطوار الثلاثة الابتدائي والمتوسط والثانوي، وهذا على اثر أن المترشحين قبلت ملفاتهم لدى التسجيل على مستوى مديريات التربية في حين أن العديد منهم لم يجدوا أسمائهم على قوائم المشاركين بحجة أن الشهادة غير مطابقة، فمثلا في قالمة، حرم أصحاب الماستر من المشاركة في مسابقة الابتدائي حيث تم إقصائهم بعد قبول ملفاتهم، رغم أن لهم الحق في المشاركة وذلك بدفع شهادة الليسانس، وهذا على اثر السماح لهم في البداية في الأول على وضع شهادة الماستر كي يتحصلوا على نقطتين إضافيتين، قبل أن تمارس مديريات التربية المطرقة وتقصي أكثر من 200 مشارك.
ويأتي هذا في ظل الفوضى التي حدثت في مراكز إجراء المسابقة حيث تسبب عدم إيجاد المترشحين أسمائهم في فوضى عارمة، امتدت إلى غاية مديريات التربية حيث لجأت إلى غلق الباب ولو لا ”تدخل العقلاء لما حدث ما لا يحمد عقباه”. أما الحالات الأخرى من التجاوزات - يضيف ذات التقرير - هو منع أصحاب ليسانس تاريخ من المشاركة والذي سبب تذمر كبير لدى هذه الفئة، فيما أن كثير من سقطت أسماءهم من قوائم المترشحين كانوا ضحية عدم فهم المشرفين عن العملية للقوانين، حيث مثلا في تخصص بيولوجيا علما أنه يسمح له المشاركة في مسابقة علوم الطبيعة والحياة، إلا أن عدة أسماء تم إسقاطها من القائمة بحجة أن هذا الاختصاص غير مقبول لولا تدخل تنظيمات طلابية على رأسها ”الأنباف” لحدثت الكوارث - يضيف صاحب التقرير-.

Tue Jul 29, 2014 1:11 pm
الاسم: جميلي فارس
البلد: المدية

زيارة موقع جميلي فارس مراسلة جميلي فارس
أيــــــــــــــــــــــــن الكنابست ؟؟
طالبت ألف مرّةأنّ هذا المكتب(الوطني) لا يصدر بيانات كما في 2003حتّى 2013 طالبت بانشاء قناة خاصة فهذا المكتب لا يخاطب مناضليه الا عبر قنوات الاذاعة أو التلفزة... ياأيها المجلس تعالى نجتمع لنقرّر انشاء قناة خاصّة بالمكتب الوطني.هذا بيان صادر عن؟؟؟؟
”الأنباف” يحذر بن غبريط من عدم مصداقية المسابقة
وأمام هذا عبر ياسين بن نونة عضو اللجنة الوطنية لهيئة التدريس بالاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين ”الأنباف ”عن استياءه من الظروف التي جرت فيها المسابقة من سوء التنظيم، وكذلك حرمان المئات من المشاركة بسبب أخطاء ارتكبتها مصالح مديرية التربية، قائلا ”وأخص بالذكر هنا أصحاب الماستر الذين حرموا من المشاركة في مسابقة الابتدائي حيث تم قبول ملفاتهم ثم تم إقصائهم”.
وأرجع المتحدث أن مهمة استلام الملفات إلى موظفين لا دراية لهم بالقوانين الخاصة بمسابقات قطاع التربية، تسبب في حرمان المئات من المشاركة، مطالب بذلك وزارة التربية لفتح تحقيق في الأمر بالولايات التي عرفت اضطرابات ”على غرار ولاية قالمة وأم البواقي وبومرداس، معبرا أن تكرار مثل هذه السلوكات يضرب بمصداقية المسابقة، بعد أن اعتبر كثير من المقصيين أن الأمر مدبر من طرف مصالح مديرية التربية لكي تكون فرص نجاح ذويهم وأقاربهم أكبر”، -يضيف المتحدث-.
هذا وتنافس يوم 23 جويلية الماضي أكثر من ربع مليون مترشح وخريج جامعي على 23 ألف و931 منصب مالي في قطاع التدريس، وهي أكبر مسابقة توظيف عرفها القطاع، من أجل تغطية العجز في عدد الأساتذة على المستوى الوطني، على أن يظهر أن تنشر النتائج في 30 جويلية الجاري. وقدرت وزارة التربية الوطنية التي أعلنت على المسابقات على أساس الشهادة لتوظيف الأساتذة بقطاع التربية الوطنية عدد المناصب لأساتذة المدرسة الابتدائية 14694 منصب، أما فيما تعلق بأساتذة التعليم المتوسط فقد خصص لها 6256، أما أساتذة التعليم الثانوي فلم تتجاوز عدد المناصب 2981، أي أن مجموع المناصب التي ستفتح للتوظيف هي 23931 منصب (وهي قابلة للزيادة باعتماد القوائم الاحتياطية وفق التعليمة رقم (01 م ع و ع).
وبدأت فترة إيداع الملفات في 28 جوان الماضي واستمرت إلى غية 17 جويلية الجاري وتم السماح للمترشحين الذين رفضت ملفاتهم تقديم طعونهم مباشرة بعد الرفض لمكتب التسجيل لمديرية التربية المعنية، حيث اجتمعت لجنة الطعون يوم 20 جويلية 2014. وأكدت الوزارة أن المترشحين المقبولين نهائيا في مسابقات التوظيف وقبل التعيين فيلزم عليهم إتمام ملفاتهم الإدارية بالوثائق التالية نسخة من الوثيقة التي تثبت وضعية المترشح إزاء الخدمة الوطنية، مصادق عليها وشهادة السوابق العدلية، سارية المفعول ومستخرج من صحيفة السوابق القضائية سارية المفعول وشهادة الميلاد وشهادتان طبيتان (الطب العام، طب الأمراض الصدرية مسلمة من طبيب مختص تثبتان أهلية المترشح لشغل المنصب المطلوب).
غنية توات



Tue Jul 29, 2014 11:41 am
الاسم: منتدب
البلد: Algerie

مراسلة منتدب
عيد مبارك للجميع
هل من جديد لأساتذة التعليم الثانوي المنتدبين من المتوسط إلى التعليم الثانوي مرورا بالجامعة أو المدرسة العليا للأساتذة فيما يخص إسترجاع حقهم المسلوب والمهظوم وذلك باإحتساب وجمع أقدمية الأطوار طالما أن الأقدمية العامة تفوق 28 سنة عمل فعلي في القسم.لقد تم اللقاء بين النقابة المحترمة والوزارة ولكن لم تظهر أية نشرة إعلامية أو بيان لمسايرة الحدث.هناك تعتيم إعلامي كبير يشوب موقع النقابة.ماهو السر أو اللغز من وراء هذا .هل من إستفسار أو إماطة اللثام؟

Tue Jul 29, 2014 12:46 am
الاسم: hrani
البلد: الجزائر

مراسلة hrani
نحن مجموعة من أساتذة التعليم الثانوي الرئيسيين لم نسكت ولن نسكت عن الطريقة التي قطع بهاحقنا في الترقية نحو المناصب الادارية ولو اقتضى الامر الرجوع الى نقطة الصفر ودنانير الرتبة 14 التي ظننتم أنها أسكتتنا و ستسكتنا مستعدون لاعادتها للخزينة فليس هذا هو العدل وما هذه هي الطريقة التي فوضناكم للحوار بها ...

Mon Jul 28, 2014 2:12 am
الاسم: sebti bejaia
البلد: bejaia

زيارة موقع sebti bejaia
, Saha Aidkoum mes ami(e)s et colleges

Sun Jul 27, 2014 6:46 pm
الاسم: حسين
البلد: جلفة

زيارة موقع حسين مراسلة حسين
بسم الله الرحمان الرحيم :
الى كل اساتذة و طلاب المدارس العليا للاساتذة عبر الوطن ........لقد تم بعون الله انشاء مجموعة خاصة بهم على لرابط:
https://www.facebook.com/groups/697411980314462/?fref=ts
امسمها: خريجي و طلاب المدارس العليا للاساتذة الجزائرين
لذلك يرجي الانضام اليها............. انا نحن اصحاب المدارس العليا للاساتذة في حاجة الى حوار .

Sun Jul 27, 2014 3:16 pm
الاسم: حسين
البلد: الجلفة

زيارة موقع حسين مراسلة حسين
السلام عليكم اسرة التعليم كافة و اسرة الكنابست خاصة:
الكل يعلم انا المدارس العليا للاساتذة هم لبنة المدرسة الجزائرية مح احترامي للاخرين لانه ببساطة الاستاذ المتخرج منها انضم اليها عن قناعة و جدارة و استحقاق وما شروط قبول الانضمام و نوعية التكوين الا دليل عل ذلك.
و نعلم كذلك ان الاساتذة خريجي المدارس العليا للاساتذة كانو سباقين في التضحية و النضال في نقابة الكنابست .........
لكن نرى ان تصنيف الاساتذة خريجي ens المدارس العليا للاساتذة مجحف في حقهم : اذا كيف تم المساواة بين منهم اهل التعليم حقا بمن هب و دب و دخل المهنة عن غير قناعة بعد ما سد الوظيف ابوابه الاخرى في وجهه........اننا لسنا ضد اي استذ اخر ......
لكن من حقنا نحن خريجي المدارس العليا للاساتذة ان نطالب نقابة الكنابست لي مراعاة ذلك و ادراج لائحة مطالب خاصة بهذه الفئة الاساسية في المدرسة الجزائرئة ..... فخريجي المدارس العليا الاخرى مثل المدرسة الوطنية للادارة لهم مميزات خاصة في الوظيف العمومي
ان خريجي المدارس العليا للاساتذة ضحو و ما زالو ...وهم في استعداد لتشكيل نقابة خاصة بهم او الانضمام لنقابة اخرى في حال عدم التفات نقابة الكنابست لهم
ان الدفاع عن حق فئة تكونت تكوينا نوعيا خاصة حق لن نتراجع عليه لاحقا
يا خريجي المدارس العليا للاساتذة نقابة لكنابست نقابتكم و هي مجبرة للدفاع عن حقوقكم ...و اذا احجمت عن ذلك في لا تمثلكم.

Sun Jul 27, 2014 10:52 am
الاسم: بطاطاش محمد
البلد: تلمسان

زيارة موقع بطاطاش محمد مراسلة بطاطاش محمد
الاينبف تصدر بيان فوري ....والكنابست؟؟؟ اذا لم تتكلم في التيلي ما تتكلمش ... ديرولها قناة خاصة بالمكتب الوطني؟؟
حسب بيان للاتحاد تسلمت ”الخبر” نسخة منه، فإن الاجتماع المشترك الذي ترأسته الوزيرة بن غبريط وحضره ممثلي ”الأنباف”، عرض خلاله الاتحاد مطالبه العالقة التي سبق وشن بسببها إضراب الموسم الماضي ويهدد بدخول مدرسي على وقع الاحتجاج، منها ملف القانون الخاص وبالتحديد ضرورة تسوية ملف الآيلين للزوال، وهم المعلمون، أساتذة التعليم الأساسي، الأساتذة التقنيون، مساعدو التربية، المخبريون، مساعدو المصالح الاقتصادية، مستشارو التوجيه المدرسي والمهني، إضافة إلى الذين تلقوا تكوينا بعد 03 جوان 2012 والذين هم قيد التكوين لاستفادتهم بالرتب المستحدثة رئيسي ومكون. ودعا ”الأنباف” إلى ضرورة الفصل في وضع الأسلاك المتضررة والترقية الآلية لكل من مستشاري التغذية المدرسية والمستشارين الرئيسيين للتوجيه والإرشاد المدرسي والمهني، مع تطبيق ما جاء في تطبيقات القانون الخاص التي سقطت من التعليمة 004/2014، بعد أن تم الاتفاق حولها في المحاضر السابقة على رأسها إدماج معلمي الابتدائي في رتبة أستاذ مكون لمن لهم 10 سنوات خبرة مهنية، وأحقية حملة شهادة ليسانس المهندسين في التعليم الابتدائي في غير الاختصاص بالرتب المستحدثة، مع إدماج الأساتذة الذين تم ترقيتهم بين إدماجي 2008 و2012 لاستفادتهم بالرتب المستحدثة. كما تمسك الاتحاد بضرورة الفصل في ملف الأسلاك المشتركة والعمال المهنيون وأعوان الأمن والوقاية، كون هذه الأسلاك تُعاني من تدني أجورها ناهيك عن إجحافها لعدم تقاضي تعويض التسخيرات في الامتحانات الرسمية والساعات الإضافية أو التعويض بأيام راحة، يضاف لها ملف طب العمل العالق وملف الجنوب والسكن والخدمات الاجتماعية، خاصة ما تعلق باللجنة الحكومية المختصة بجرد الممتلكات وضبط الحسابات. مطالب قال بخصوصها بيان اتحاد عمال الرتبة والتكوين إنها حظيت باعتراف من الوصاية بشرعيتها وتعهدت باستمرار فتح الحوار للتعاون من أجل معالجة مشاكل القطاع، على أن يجتمع الطرفان نهاية أوت المقبل لمنح إجابات وافية على ما تم طرحه. - See more at: http://www.elkhabar.com/ar/watan/416704.html#sthash.e0z8drwG.dpuf

Sun Jul 27, 2014 10:43 am
الاسم: sihem guessmia
البلد: laguwat

زيارة موقع sihem guessmia مراسلة sihem guessmia
وأوضح، بيان الاتحاد الوطني لعمال التربية والتكوين، تحوز"الشروق" على نسخة منه، عقب جلسة العمل التي عقدت بينه وبين المسؤولة الأولى عن القطاع، بمقر الوزارة الكائن بالمرادية، أن اللقاء كان مفيدا وقد اتسم بالصراحة والشفافية التامة، بحيث قدمت "لونباف" عرضين الأول حول عملية الإصلاح التربوي وما ينتظرهم كمربين، والثاني حول كرونولوجيا إصدار المرسوم التنفيذي 08/315 المعدل والمتمم بالمرسوم 12/240، أين تم التركيز على الخلفية التاريخية والاختلالات التي مازال يتجرعها موظفي وعمال القطاع.

وأكد البيان نفسه، أن اللقاء قد تمحور حول أهم القضايا التي لازالت تشغل بال موظفي وعمال القطاع والملفات التي لم تر النور لحد الساعة، ويتعلق الأمر"بالملف البيداغوجي والتربوي"، من خلال إصلاح المنظومة التربوية، إلغاء العتبة في امتحان شهادة البكالوريا، الأنشطة اللاصفية، الامتحانات الرسمية، الامتحانات الاستدراكية، التعليم الجيد، الاكتظاظ والقسم النموذجي، التكوين، المقاربة بالكفاءات، الوتائر الدراسية والتأطير الإداري والبيداغوجي.

كما، تطرقت النقابة، إلى ملف "القانون الخاص"، على رأسه ملف الآيلين للزوال، من خلال البث النهائي في ملف الموظفين المشتغلين على المناصب الآيلة للزوال (المعلمون، أساتذة التعليم الأساسي، الأساتذة التقنيون، مساعدو التربية، المخبريون، مساعدو المصالح الاقتصادية، مستشارو التوجيه المدرسي والمهني) إضافة إلى الذين تلقوا تكوينا بعد 3 جوان 2012 والذين هم قيد التكوين لاستفادتهم بالرتب المستحدثة.

ويتعلق الأمر بأستاذ مكون ورئيسي، وكذا الأسلاك المتضررة والترقية الآلية لفائدة النظار، مستشارو التغذية المدرسية، والمستشارين الرئيسيين للتوجيه والإرشاد المدرسي والمهني من خلال إعادة النظر في"نمط الترقية".

ودعا "لونباف" الوزيرة إلى ضرورة إدماج معلمي الابتدائي في رتبة أستاذ مكون لمن لهم 10 سنوات خبرة مهنية، والأولوية لحملة شهادة الليسانس والمهندسين في التعليم الابتدائي في غير الاختصاص في الرتب المستحدثة والأحقية للأساتذة المهندسين في التعليم المتوسط في الاختصاص بالرتب المستحدثة، إدماج الأساتذة الذين تم ترقيتهم بين إدماجي 2008 و2012 لاستفادتهم من الرتب المستحدثة، وكذا معالجة ملف المتكونين قبل 03 جوان ومحاضر المداولات بعد 3 جوان لاستفادتهم من الرتب المستحدثة، والتطرق أيضا إلى الأسلاك المشتركة والعمال المهنيون وأعوان الأمن والوقاية، حيث تعاني هذه الأسلاك من تدني أجورها، ناهيك عن إجحافها لعدم تقاضي تعويض التسخيرات في الامتحانات الرسمية والساعات الإضافية أو التعويض بأيام راحة، بالإضافة إلى ملف طب العمل، ملف الجنوب والهضاب والأوراس، السكنات الوظيفية وملف الخدمات الاجتماعية خاصة ما تعلق باللجنة الحكومية المختصة بجرد الممتلكات وضبط الحسابات، تعديل بعض مواد القرار الوزاري في انتظار تعديل المرسوم 82/303، وعملية التجميد التي أقدمت عليها اللجنة الوطنية نتيجة التداخل في الصلاحيات، مما يستوجب على الوزارة التدخل العاجل لوضع حد لتعطيل مصالح الموظفين.

وفيما يتعلق بملف أساتذة اللغة الأمازيغية لولاية باتنة، أكدت وزارة التربية التكفل بالملف بصورة نهائية بالإضافة إلى التكفل بأساتذة ولاية سكيكدة الــ 140 الموقوفين، وكذا المتكونون البالغ عددهم 25 كمفتشين الماكثين لمدة سنة كاملة بدون تعيين، بالإضافة إلى مستشاري التربية والأساتذة المقصون من التكوين لرتبة مدير متوسطة وقضية 86 عاملا مهنيا بالجزائر غرب لعدم تقاضي أجورهم لمدة سنة كاملة.

Sun Jul 27, 2014 4:01 am
الاسم: fayçàl
البلد: mila

أين هي الوزارة التي تتحدث عن إصلاح الإصلاح ؟ أين هم المفتشون الذين اقتصر عملهم على متابعة العتبة ؟ و المؤسسات التربوية أصبحت بدون راع و مقرا للبزنسة و التلاعب بالتسجيلات و نقاط التلاميذ و على سبيل الذكر فإن ثانوية الشهداء مقران ببجاية مجرد مساعد تربوي من الثالثة متوسط CNEGيحضر و يترأس مجالس الأقسام حتى هذه اللحظة و لا أحد يتحرك ..و السؤال المطروح أين هم الأساتذة رؤساء الأقسام و ما دورهم ؟؟؟ و عجبا للإداريين يحكمهم سكرتير بزناسي من عيار الرابعة متوسط و نادي يسيّر أمواله شاب من ما قبل التشغيل يسكن بداخل الثانوية وهو في نزاع مع الثانوية في العدالة رغم أن القانون لا يسمح له بالتعامل بأموال المؤسسة باعتباره غير معيّن بصفة دائمة.. زد على ذلك أستاذ الفرنسية الذي حول ابنه الضعيف بمعدل 7.38 من ثانوية عناني و جعله في قسمه ليحصل خلال الفصل الثاني على 12.78 و يتحصل على جائزة ..أضف إلى ذلك نجل الزعيم النقابي للمؤسسة الذي حوله النقابي خلال الفصل الثالث بعد أن تحصل على التوالي 6.33 ثم 6.98 ليدرس فصلا واحدا بالمؤسسة و لا يحسب له سوى الفصل الثالث في شعبة التسيير و الاقتصاد لينتقل إلى القسم الأعلى ....و في سيدي بلعباس سكرتيرة هي المديرة ..في ثانوية بني عباس ولاية بشار المدير يسكن في ولاية النعامة ولا يحضر للثانوية إلا يومين في الأسبوع(يوم الاثنين والثلاثاء فقط) وبقية أيام الأسبوع يقضيها في عين الصفراء والأساتذة يفعلون ما يريدون ,دخل التلاميذ في إضراب ولم يفعل شيئا وللأسف مديرية التربية اشتكى إليها الأولياء ولم تفعل شيئا.....أين أنتم ؟؟ أين الوزارة الموقرة ؟ أين لجان المراقبة ؟ قربت الساعة يا جماعة الخير.. فشّدوا الرحال ...

Sun Jul 27, 2014 2:01 am
الاسم: rachiddz
البلد: algérie

كل أستاد لبى الدعوة و شارك كعضو في لجنة الأنتقاء للمسابقة على أساس الشهادة لللإلتحاق برتبة : أستاد التعليم الثانوي إنما هو كمثل الذي يعمل على تهديم وتخريب بيته وخصي أبنائه نفسه بنفسه.أسف سيداتي سادتي الأساتدة فلقد شاركتم في إنتقاء( التنقية يعني في أخر مساركم المهني دار عليكم الزمان ورجعتوا تنقيييو)أناس سيتعلمون الحلاقة في رؤوس أبنائكم و تلامذتكم! عذرا أساتدتي الكرام بعملكم هذا كأنكم تقولوا لنا أنكم متعددي المواهب والإمكانيات و الأختصاصات!يعني أين نضعكم تصلحون!!!!!الله يبارك!. أنها الرداءة التي عمت كل شيئ ولم تترك أي شيئ حتى الوسط الأستادي.لا يمكن تقييم عمل قام به أساتدة جامعيين(أعلى مستوى من الأستاذ) إلا أشخاص من نفس المستوى أو من طرف أشخاص تكونوا في هذا المجال . إني أرى أن هذا العمل إما من إختصاص :المدارس العليا للأساتدة و السادة المفتشين و كذلك من أختصاص الأطباء.

Sat Jul 26, 2014 10:57 am
الاسم: منتدب
البلد: غليزان

مراسلة منتدب
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته.
لقد تم لقاء ثنائي بين النقابة والوزارة يوم الأربعاء الفارط ولم تتسرب أية معلومات حول فحوى هذا اللقاء خاصة لفئةأساتذة التعليم الثانوي المنتدبين من المتوسط إلى الثانوي مرورا بالجامعة أو المدرسة العليا للأساتذة.إننا نترقب الجديد في نشرة إعلامية لتنوير الرأي العام.شكرا لكم مادمتم في خدمة الأستاذ .

Sat Jul 26, 2014 7:11 am
الاسم: محمد
البلد: سيدى بلعباس

السلام عليكم :
بعد ما تم تصنيف الاساتذة ....هناك فئة تم احتقارها وهي الاستاذ الرئيسي في الصنف 14 لا يحق له ان يكون مديرا و لا ناضرا ولا هم يحزنون....اما صاحب الصنف 13 فيحق له المشاركة كناضر وبعد 5سنوات مدير وفي كل الاحوال له من الاقدمية 6سنوات ويصبح في الصنف 16 هذا ضلم و لا احد تكلم......

Thu Jul 24, 2014 6:20 am
الاسم: kamel
البلد: blida

زيارة موقع kamel مراسلة kamel
Qu'en est il de la reunion cnapeste - MEN resultats que deviendront les AYILINE LI ZAWAL

Thu Jul 24, 2014 2:49 am
الاسم: Zahia
البلد: bejaia

le rôle de tout syndicat c’est d’abord la discipline et la formation des adhérents , de ce fait
Sachez mes amis que jai surveillé cette année le BAC avec un collègue prof de Français qui vient du lycée chouhada Mokrane et j’étais hors de moi quand je me suis aperçu que ce dernier ne surveillait pas les candidats mais surveillait les surveillant donc nous ..et comme on avait quatre heures devant nous celui-ci a trouvé des trucs pour nous ramener le chef de centres et un observateur pour dire qu’on bavardait moi et ma collègue et par l’occasion j’ai appris que ce dernier était un ex membre du bureau syndical du dit lycée..
C’est désolant de rencontrer de notre temps ce genre de pratiques surtout le rôle d’un syndicaliste est d’abord de défendre les siens pas les noyer ..pardonnez moi l’expression mais là c’est un comportement de lâches


Wed Jul 23, 2014 9:46 pm
الاسم: ouerguli abd en
البلد: ourgula

زيارة موقع ouerguli abd en مراسلة ouerguli abd en
اجتمع المكتب الوطني لنقابة كنابست مع السيدة وزيرة التربية
ماهي الرسالة التي يمكن ان يحملها مكتبنا الى السيدة الوزيرة؟
هل صار المكتب مصدر الاقتراحات والقرارات؟
لماذا يردد حطاب منذ ان عرفته في موضع وغير موضع انها" نقابة مجالس لا نقابة مكاتب" اقنعنا ياأخي ماذا تناولتم اليوم مع الوزيرة بتكليف من المجلس؟
الم يطالب أحد اعضاء المجلس الوطني واقرّ المجلس الوطني بالتصويت ضرورة عقد مجلس وطني قبل15 مارس 2014 اين هذا الموعد؟ لمذا تنكرتم لقرارات المجلس الوطني؟
لماذا حرمتم المجلس الوطني من حقه الشرعي والمنصوص عليه في القانون الاساسي الحالي والقديم بضرورة عقد دورة عادية للمجلس الوطني نهاية كل سنة دراسية؟
ماريكم في مكتب يدوس على مبادئ نقابته القانونية وعرفها الاخلاقي المميز لهاعن بقية النقابات؟
هل هو انقلاب على الشرعية وخلق شرعيات الديكتاتورية؟ (خط احمر كنابستيا)؟
أين الجامعة الصيفية واين تقارير جامعة تيبازة_بومرداس2013 وتوصياتها؟
حذار.............حذار

Tue Jul 22, 2014 9:20 pm
الاسم: منتدب
البلد: وهران

مراسلة منتدب
نطالب من النقابة المحترمة أن تدافع عن حق الأساتذة المنتدبين من المتوسط إلى الثانوي مرورا بالمدرسة العليا للأساتذة أو الجامعة وإحتساب أقدمية الأطوار خلال الإجتماع المرتقب مع الوزيرة.تقبل الله صيامكم وقيامكم.

Tue Jul 22, 2014 6:17 pm
الاسم: عماري عبد الغفو
البلد: سعيدة

النقد البناء و الرأي و الرأي الاخر
ان ظهور تعدد وجهات النظر في الحياة النقابية ظاهرة صحية تندرج في خانة الآراء التي تصب في مصلحة العمل النقابي ذلك ما يمثل نهجاً ديموقراطياً لممارسة الحياة النقابية بكل مرونة ووضوح بعيداً عن السرية والغموض لما فيه الخير ومصلحة مجتمع المعلمين و الأساتذة.
اليوم نسمع آراء متعددة وهذا يعد انعكاساً ايجابياً يؤكد مدى استيعاب الجميع معنى المشاركة الحقيقية في الواقع النقابي والاجتماعي المهني الذي يعطي الكل الحق في الممارسة الفعلية كشريك في اتخاذ القرار والمطالبة المشروعة للحقوق والواجبات لمنهجية فعالة طلما حلمنا بها .،و هنا ألفت الانتباه الى زملائي الأعزاء من أساتذة و نقابيين أن النقد الصريح لا نعني به أننا نقصد أشخاصا بعينهم أو نجري عكس تيارهم ،بل يجب أن يتحلى جميع الزملاء بروح تقبل النقد و الرأي الاخر، لأن من لا يقبل النقد و لا يقبل الرأي الاخر فهو يفتقد الى كثير من الديمقراطية،بل يجب عليه تقبل الرأي الاخر حتى يبح هدل الأخير مقوما لجميع تصرفاته التي تتطلب الدراسة و التمحيص.
ان تدخلاتي في هده الصفحة لا أحمل بها أي غل لأحد أو شخص بعينه ،و انما هي رغبة في تقويم ما يجب تقويمه لأن الكمال لله وحده،هدا من جهة ،من جهة أخرى تدخلاتي ما هي في الأصل الا دفاع عن تلك المجهودات المبدولة لدى الممثلين سواء قلت أو كثرت، و أدكر أن علينا تقبل النقد،كما أطلب من جميع الزملاء عدم التشخيص عند الردود أو الاجابة بصفة مباشرة و خاصة، لأن هدا بعيد عن مبادئ الديمقراطية التي كثيرا ما ننتقد غيابها عند أصخب القرارفكيف نقبلها بيننا.،و أؤكد أني لم أقصد أي أحد لشخصه كما يفهمه ضعاف النفوس الدين ان هم بحثت عنهم في أي مناسبة لا تجدهم،فلا عم يضربون، ولا يحتجون ، و لا يلتزمون، ولا يساهمون في بناء النقابة، بل و يعتبرون العمل النقابي جريمة في نظرهم و تراهم السبلقون لكعرفة النتائج و المستجدات، فأرجو أن كل من أراد التعليق أن يتجنب الردود الخاصة، و ليرد في الصفحة لا على حسابي الخاص حتى يتمكن جميع الزملاء من إثراء المواضيع و جزاكم الله عنا كل خير.
و انطلاق من الممارسة الفعلية في اتخاد القرار لجميع الفئات التي يجب أن تدرك أن عليها مسؤوليات وواجبات كبيرة وأهداف لا يمكن الحياد عنها اذ لابد ان تثبت وجودها وحضورها بما يخدم المصلحة ويلبي طموحات المرحلة القادمة (بعد التوسيع للأطوار الثلاث) بحيث لا نتعثر في اداء واجباتنا تجاه من أوليناهم زمام المسؤولية ولا نصاب بنكوص مستقبلي قد يكون له تأثير عكسي على أدائنا وعملنا .. وبالتالي فإن كل فرد منا على اختلاف الألوان والأطياف والانتماءات مطالبون اليوم بالتفاعل الموضوعي والمنطقي مع قضايانا وقضايا نقابتنا وحل اية إشكالات بشتى صورها لأن ثقل وقوة النقابة تنعكس دائماً من حجم التفاعل والرضا ضمن مجتمعنا والذي يعزز من بروزه في كافة الأصعدة وما دون ذلك فإن النقابة تكون منزوية لا معنى لها سوى أنه عبارة عن مقر ومجلس نقابة و مكاتب ولائية ووطنية وشعار فقط لا غير..
فكم هو جميل في هذه المرحلة تنوع الأفكار ما يعكس طموحنا ويلفت أنظارنا إلى بعض من البرامج العملية التي سنسعى الى تحقيقها وترجمتها على أرض الواقع بعيداً عن اية شعارات براقة قد توصلنا لأية ردود فعل عكسية واسفافات هلامية وكذا الخطب والتصريحات الإسهابية التي تهيجنا وتسلب عقولنا .
إن ما نريده هو العمل على أساس ديمقراطي بحيث نستغل الهامش الديمقراطي الذي نحرص على ان يكون شعار حقيقي لنقابتنا (فمهما اختلفنا في الاراء فالهدف واحد يجب أن لا نتباغض لأن ذلك من سيمات ضعاف النفوس) ،و بطرق صحيحة تصب في مصلحة العمل بعيدا عن المناكفات والمزايدات والمتاجرة بقضايا المعلمين..وكذلك العمل على تعزيز مفهوم احترام الرأي وثقافته الذي يجدد المسار باستمرار سواءً داخل الإطار النقابي او خارجه، لأن الركود حتماً يفسد منهاج العمل بل يصيبه بالتكلس والجمود..
نريد من أية فئة مهما كانت أن تتصدر أولويات أجندتها قضايا المهنة بعيدا عن التجريج وتلفيق التهم والإقصاء .. وبذلك من الأفضل لنا أحبتي جميعا أن نكتب عبارات إنشائية نترجم فيها مشاعرنا الصادقة تجاه بعضنا البعض وإزاء ما يدور حولنا، لكن ما نراه على صفحات مواقع التواصل الاجتماعي يبتعد حنيئذ عن أدوارنا كمثقفين وموجهين لدفة وعي المجتمع، فالمرحلة تقتضي الانتقال إلى معايشة وجدان مجتمعنا كمربين و نخبة هدا المجتمع ، وتحسس معاناته ، ثم البحث عن أسباب هذه المعاناة ، وبحث سبل انهائها أو تخفيفها على أقل تقدير.. وتداول الرأي بشأنها، وتحديد الممكن وغير الممكن، والصواب والخطأ عبر القنوات المتاحة التي تلتقي فيها كل الجهات والشرائح وسيكون من المفيد جداً للمعنيين الوقوف على وجهة نظر موضوعية، أو مشورة سديدة، أو نقد بناء.. فالرأي والرأي الآخر هو فضل المجتمعات الديمقراطية على سواها. ومادام هناك حريات إذن لماذا لانستثمرها ايجابياً في مناقشة همومنا ، وفي تقويم الممارسات الايجابية.. وفي إرساء توجهات ثقافية، وفكرية تخدم مسيرة تطور مهنتنا ، وتنمي آفاق تطلعاتنا المستقبلية.
إن من غير المجدي أبداً مواصلة تلك المناكفات ، وغزلنا عن بعضنا ، متناسين المقدرة على الانجاز والعطاء والتضحية .. وما أود التأكيد عليه هو انه لا يجب الاستهانة بالدور الكبير الملقى على عاتق مجلس نقابتنا ، الذي حمل الرساله واجتهد ضمن اقصى طاقة على البذل والعطاء لذلك لايجب الوقوف بمنأى عن مقتضيات العمل ، ودورنا يقتصر فقط على النقد دون المشاركة الفاعلة لأننا جميعاً مطالبون بتأدية الرسالة بأمانة، ولسنا نقف في ظل حكم عسكري ننتظر فقط صدور الاحكام العرفية .. كلنا مطالبون في كل الاوقات مشاركة الزملاء والكف عن المجاملات، والتسويف والعبث الذي لايحصد منه المرء غير انفعالات مزمنة لا تسمن ولاتغني من جوع.. فكلنا ـ مجالس و مكاتب واعضاء ساهمنا بصورة أو بأخرى في هذا المنجز .. واليوم كلنا معنيون بالمضي قدماً في مسيرة الخير لنقابتنا . واخيرا لنبتعد عن كل ما يعيق اداء رسالتنا ونلتفت لنقابتنا وما نستطيع تحقيقة من مكتسبات لأن البناء صعب و الهدم سهل. و لا زلنا في بداية الطريق، و كل عمل قابل للنقاش و للنقد. صح فطوركم و تقبل الله منا ومنكم.
أخوكم الأستاذ عماري عبد الغفور-متقن محمد بوضياف- الرباحية-سعيدة

Tue Jul 22, 2014 4:35 pm
الاسم: mihoub sihem
البلد: collo

زيارة موقع mihoub sihem مراسلة mihoub sihem
نحن كنابست نحن كنابست نحن كنابست
يا أســـــــــــاتذة التعليم الثانوي والمتوسط والابتدائي هذه نقابتكم فلا تدعوها في يد مكتب كالمكتب الحالي استوفى جميع اغراضه ولا طموح له بعالحصول على السلم16 الا الشهرة والمجد العلو (نحن كنابست)
ان الاضراب اوحتى النقابة هي وسيلة لتحقيق مطالب اجتماعية مهنية نحن معلمي الابتدائي واساتذة المتوسط والثانوي يد واحدة لتحقيق مطالبنا المهنية الاجتماعية.منذ 03 سنوات واعضاء هذا المكتب في الرتبة 16 وقالوا للّذين بلغوا حينها 19 عاما من العمل ستصبحون العام القادم في الرتبة 16 اذا بقيت كنابست نقابة قوية واليوم مضت 03 سنوات والنقابة لم تحقق مطالب الاساتذة الرئيسيين واساتذة التعليم الثانوي ولا الاساتذة المنحدرين من التعليم الابتدائي والمتوسط ولا الآييلين الى الزوال....الخ
ان الهدف هو الشهرة او الحصول على مكانة ولذلك وجدت الوزيرة تتحدث بثقة كبيرة ان لا وجود للعتبة اي لاوجود لاضرابات اي لا وجود للائحة مطالب فهل تحققت مطالبنا ام تحققت مطالبهم(الاساتذة المكوّنين) لقد صدق احد المتدخلين على هذه الصفحة حين سمّاكم (مكتب اساتذة التعليم الثانوي المكوّنين)
الكل متأكد ان المهم بالنسبة لهذا المكتب هو الظهور الاعلامي وخاصة على شاشة التلفاز.... تبّا لمناضلي التلفاز.
ان وجوها صار نضالها صالونات واذاعة وجرائد وتلفزيونات طبقة غير التي بدأت ونعرفها في 2003 أو انها بدلت جلدها أو صارت تتعالى على همومنا بل لشدة احتكاكها ببن غبريط صرنا نقابة البيداغوجيا
صحــــــــــــــــــــــــــــة صحوركم